Verantwoording.

Inhoudelijk

Technisch

Toekomstplannen

Woordkasteel in de klassensituatie

Woordkasteel in de Remedial teaching

Verantwoording toetsen

Inhoudelijk

Bij het maken van dit programma stonden ons 3 doelen voor ogen:

1. Het uitvoeren van de spelletjes moet leiden naar een betere spellingsvaardigheid.
-Het goed uitvoeren van de opdracht staat steeds centraal. Hoewel de oefenvormen opgesierd zijn met animaties en tekeningen, zijn die zodanig gekozen en  getimed, dat ze de leerling niet afleiden van het uitvoeren van de opdracht. 
-Foute antwoorden worden nadrukkelijk gecorrigeerd. Verkeerd uitgevoerde opdrachten moeten over. Je hebt pas gewonnen als alles goed is gemaakt. 
-Door de veelzijdige oefenvormen komen alle aspecten van een woord aan bod, o.a.: schrijfwijze, betekenis en onderverdeling in lettergrepen.

2. De spelletjes moeten een uitdaging voor de leerlingen inhouden.
Bij alle spelletjes kun je winnen of verliezen. Er is steeds een thema bijv. "Red het hondje" of "Help de ridder".  
Alle spelletjes hebben een tijdslimiet. Overschrijd je die, of maak je teveel fouten, jammer dan ben je af. Deze limieten kan men trouwens zelf helemaal instellen (of weglaten). Stel dit zo in dat het niet halen van de limiet in ieder geval de prikkel genereert, om het nog eens te proberen.

3.Het programma moet door kinderen in een klassensituatie zelfstandig uitgevoerd kunnen worden met zo weinig mogelijk tussenkomst van de onderwijsgevende.
Wie met computers in de klas werkt, weet inmiddels wel hoe storend het is om er als leerkracht  steeds bij te worden geroepen, omdat er weer iets verkeerd gaat zoals:
- "Waar moet ik op drukken".
- "Hij doet het niet meer".
- "De muis is weg".
- "Ik heb het woord goed ingetypt maar het wordt toch fout gerekend".
- "Ik krijg ineens allemaal hoofdletters en alles wat ik intyp is fout".
- "Dennis zit al heel lang achter de computer, hij doet alles fout en begint steeds stiekem opnieuw en ik zit al heel de tijd te wachten".

We hebben deze problemen zo goed mogelijk proberen op te lossen. 
-Technisch hebben we heel lang getest. 
-In klassensituaties hebben we naar het bedieningsgemak gekeken en getracht dit zodanig te optimaliseren, dat kinderen er zelfstandig mee kunnen werken.
Spaties voor of na een woord (ingetypt door de leerling bij het uitvoeren of per ongeluk in de woordenlijst terecht gekomen) worden door het programma genegeerd, omdat het anders lijkt of goed ingetypte woorden fout worden gerekend.
Voor hoofdletters kan men zelf instellen of die wel of niet als kleine letters gezien moeten worden.
-Door het instellen een juiste tijdslimiet kan niemand te lang blijven zitten.
Wie stiekem nog een keer opnieuw begint, komt 2 keer bij de resultaten te staan. Of je dit nu wel of niet goedkeurt, het valt in ieder geval op.
Wie niet goed weet wat je kinderen precies in Woordkasteel kunt laten doen, kan nu ook eerst Toetskasteel gebruiken om de gewenste oefenstof te laten genereren.

We hebben steeds getracht deze drie uitgangspunten te combineren.

Technisch

Het programma is uitgebreid getest. Zowel onder Windows95, Windows98, Windows2000 en WindowsXP.  Ook hebben we het door de nieuwste virusscanner gehaald.  Natuurlijk kan het dan nog voorkomen dat er iets mis gaat. In dat geval horen wij het graag en zullen proberen om het probleem op te lossen. Garanties kunnen we echter nooit geven en elke verantwoordelijkheid voor problemen die door het programma veroorzaakt zouden zijn wijzen we dan ook af. Computers blijven soms eigenwijze machines.
Hoe zit het programma in elkaar?
Het programma bestaat uit een lerarenprogramma een leerlingenprogramma, een toetsenprogramma, een aantal modules (de spelletjes) en data (woordenlijsten, plaatjes, geluiden).
De modules kunnen alleen vanuit het leerlingenprogramma worden opgestart.
Het programma gebruikt geen DLL's of registerinstellingen. Alles wat nodig is staat in de map wkasteel.
In het bestand "spellen.ini" kun je de paden bekijken ( en evt. veranderen) van de data, resultaten en namen bestanden. Het is normaal gesproken niet nodig om hier iets te wijzigen.
Het programma verwijderen.
Om het programma te verwijderen is het voldoende om de map "wkasteel" met inhoud weg te gooien.
Hierna moet je misschien nog wel even de snelkoppelingen uit het startmenu verwijderen.
Minimale configuratie:
Processor: pentium 2.
Geheugen: 64 Mb.
Scherm: SVGA Ware kleuren.
Besturingssysteem: Windows 95 of hoger.
Geluidskaart.

Toekomstplannen

Woordkasteel is nog  niet helemaal af. We hebben nu 14 modules klaar: Flitsen, Zinnen, Lettergrepen,  Woordzoeker, Schilderij,  Geluidspook,  Slangenkuil, Dooldraken, Vleertje,  Letterkat, Molenspel, Steenheks, Slotmeermin. 
en Toverwoord. Hiermee zijn alle spelletjes klaar. We gaan nu kijken of er nog ergens fouten zitten in het programma en nog wat verfraaiingen en aanbrengen.
Woordkasteel in de klassensituatie

Organisatorische keuzes:

Na 10 jaar computergebruik in de klas, weet iedere onderwijsgevende inmiddels wel, dat er meer voetangels aan zitten dan aanvankelijk werd gedacht.
Het gebruiken van educatieve software in de klas geeft nogal eens organisatorische problemen. Wat het gebruiken van "Woordkasteel" betreft zullen we wat werkvormen  schetsen waarin het programma binnen een klassensituatie kan functioneren.
In alle situaties moet de leerkracht eerst de volgende dingen overwegen:
- Laat ik alle kinderen met de zelfde woordenlijst oefenen?
- Moeten ze allemaal het zelfde spelletje doen of mogen ze zelf kiezen.
- Hoe stel ik de oefentijd in?

1. Het "om de beurt tussendoor" systeem.
In deze situatie is het handig als er namenlijsten in de computer zijn ingevoerd.
De leerlingen werken individueel aan hun tafel aan een willkeurige opdracht en gaan om de beurt achter de computer(s) zitten om "Woordkasteel" te doen.
Als een leerling klaar is, kijkt hij of zij naar de volgende naam op het scherm, en roept de betreffende leerling. 
Dit werkt lekker overzichtelijk. Een nadeel van dit systeem is soms wel eens, dat tegen de tijd dat de  les is afgelopen, nog niet iedereen aan de beurt geweest is, terwijl een volgende les  zich misschien niet zo voor regelmatig geloop naar de computer leent. Dat wordt dan soms een heel geregel over wie er nog  moet en wanneer.

2. Computeren in een "Dag of weektakensysteem".
Het uitvoeren van een woordenlijst uit Woordkasteel is onderdeel van een takenpakket en iedere leerling bepaalt zelf wanneer hij of zij gaat computeren.
Dit leidt ongetwijfeld tot een intensiever gebruik van de aanwezige computers in de klas. Je kunt immers zoveel computeropdrachten in de taken inbouwen, als de capaciteit van de computers toelaat (er is natuurlijk wel enige regelgeving nodig voor als er files bij de computers ontstaan). Wat Woordkasteel betreft, is het in deze situatie handig als de kinderen op willekeurige computers kunnen werken. Als er een schoolnetwerk is kunnen de leerlingnamen en resultaten in dit geval het beste op de server staan, werk je stand-alone kun je nu beter de leerlingen hun naam laten intypen.
(Zie ook de netwerkmogelijkheden)

3. Het "circuit" systeem.
Leerlingen werken in groepjes een tijdseenheid lang aan een opdracht, om hierna te wisselen. Het doen van een spelletje in Woordkasteel door een groepje leerlingen op meerdere computers is hier dan een onderdeel van. Stel de werktijd zo in dat die strookt met de duur van een circuitonderdeel. Zorg dat ieder kind op een willekeurige computer kan werken (Dus geen uitgesplitste namenlijsten).  
(Zie ook de netwerkmogelijkheden)

4. Het "eerst werken dan computeren" systeem.
Ieder kind doet eerst een willekeurige opdracht aan zijn of haar tafel en als dit af is, loopt hij of zij naar de computer om Woordkasteel te doen.
Onnodig te zeggen dat dit zonder duidelijke afspraken wel eens tot een chaos kan leiden. Met veel computers en weinig kinderen werkt dit wel goed.

Inhoudelijke keuzes:

Klassikaal
Hoe men inhoudelijk werkt met Woordkasteel hangt af van hoe de op school gehanteerde taalmethode in elkaar zit.
Hanteert de methode wekelijks aan te bieden woordenlijsten, dan kun je ieder kind steeds met de zelfde woordenlijst laten oefenen. Die woordenlijsten kun je zelf samenstellen, maar kijk eerst eens op www.woordkasteel.com/derden. Dankzij noeste arbeid van enthousiaste Woordkasteelgebruikers staan hier al  vele woordenlijsten behorende bij  bekende Nederlandse en Vlaamse taal methodes. 

Onderwijs op maat.
Indien de leerlingen wat spelling betreft meer op hun eigen niveau werken, dan zij er de volgende mogelijkheden in Woordkasteel:

1. Laat per leerling eerst een toets maken in Toetskasteel. Als het programma spellingachterstanden detecteert, produceert het een aangepaste werklijst voor de leerling. deze werklijst kan in het werklijstgedeelte van het leerlingprogramma uitgevoerd worden. Via het lerarenprogramma kan men deze werklijst zelf nog aanpassen.

2. Stel een oefenpakket samen voor een groep of een individuele leerling via het Oefenpakket-gedeelte van het lerarenprogramma.

Woordkasteel in de remedial teaching.

Woordkasteel bevat nu het onderdeel Toetskasteel. Hiermee is Woordkasteel uitstekend te gebruiken in de remedial teaching zowel in als buiten de klas. Het gaat als volgt in zijn werk:

Verantwoording toetsen.

Toestkasteel bestaat uit 9 diagnostische toetsen te weten.

Toets-3-eind
toets-4-midden
toets-4-eind
toets-5-midden
toets-5-eind
toets-6-midden
toets-6-eind
toets-7-midden
toets-7-eind

Deze toetsen zijn bedoeld om aan de hand van de uitslag ervan, oefenstof voor een leerling te kunnen genereren. De groepsaanduidingen in de titel van de toetsen zijn slechts grove indicaties over waar een leerling ongeveer met toetsen zou kunnen beginnen. Als er eventueel overeenkomsten gevonden worden met bestaande toetsen, dan berust dit op louter toeval.

Opmerking voor ouders.

Als je een kind thuis een toets laat maken, is het is niet de bedoeling om uit de toetsresultaten conclusies te trekken over het feit of een kind achter of voor loopt bij zijn of haar leeftijdgenoten. Methodes kunnen verschillen in het moment van aanbieden van bepaalde spellingproblemen en zo de einduitslag beinvloeden.
Zo zal de uitslag van Toets-4-eind een stuk slechter gemaakt worden als de Taalmethode de woorden met z.g. 'Open lettergrepen' (lopen, maken) vrij laat in het schooljaar aanbiedt. Overleg altijd met de leerkracht, die kan vertellen of er bij je kind werkelijk een spellingprobleem bestaat.